本校課改初顯成效
“大家對這一部分還有什么問題嗎？”
“沒有……”
“那我來抽查大家幾句�！�
在麻章區實驗學校八年級某班的語文課上，一名學生在小組展示之后對班上的其他同學這樣說。這看似再平常不過的老師與學生的對話，在麻章區實驗學校，卻發生在學生與學生之間。開展新課改后，該校課堂形式發生了變化：學生由被動變主動，走上講臺大方展示自己的學習成果，與同學們交流討論、互助提高。在活潑愉快的課堂氛圍下，每一位同學都要“動”起來，并將精力集中在學習的每一個環節，自然而然地將知識學進去。
憑借新課改的初步成效，在2014年麻章區“高效課堂”先進教改試點學校評選中，麻章區實驗學校被評為“優秀教改試點學�！�。
一：摒棄“填鴨式”教學 全面實施課改
麻章區實驗學校創建于1987年，是一所集小學、初中為一體的九年一貫制學校。近三年來，該校的中考成績及歷次統考成績均居全區前列，被評為湛江市和麻章區中考先進單位，得到了上級領導、家長和社會的一致認可。
2013年3月，市教育局頒布《湛江市中小學新一輪課堂教學改革方案》，在全市推行新課改的試點工作，該校被麻章區教育局定點為新一輪課堂改革試點學校。學校黨支部書記潘偉意識到，以往那種“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法嚴重制約著教學質量的提高，要適應教育發展的形勢，培養創新人才，非進行改革不可。
借試點學校的良好契機，該校全面實施課堂改革。2014年寒假，學校請來全國課改先進單位——湖南省許市中學教研室主任來作主題培訓，還組織教師到許市中學跟班學習課改的好經驗。2014年2月開學后，該校在七、八年級14個班全面開展新課改，掀起新一輪課改熱潮。2014年9月起，在初中部全面開展課改。
二：把課堂主動權交給學生
學�，F在推行的教學模式是湖南許市中學的五環漸進式教學模式，即“練習回顧”、“自學討論”、“交流提升”、“瀏覽鞏固”、“達標測評”等五個課堂環節的循序漸進。
每節課的前 5-6 分鐘，由老師或者課代表出題，對上一節課的內容進行回顧、復習，鞏固前面所學知識，并當場點評，總結學習效果；
開展自學討論，課前先由老師下發導學案，列出學習目標和要求，讓學生獨立自學，完成相關任務，同時記下自學過程中的困惑與疑難。在課堂上，全班約50名學生分成6個小組開展學習討論，對導學案中的問題交流答案，通過組員互幫互助得到提高；
在自學和小組內合作探究的基礎上開展全班交流，每一組都要展示學習成果與心得。形式不拘一格，生動活潑，有板書講解、口頭闡述，還有唱、演等藝術形式。學生自己對每個小組的展示進行記錄、評分和反思，查找差距；
在瀏覽鞏固階段，老師針對各個層次的學生進行有針對性的重點引導，各個“擊破”；最后達標測評環節，老師當場出題，檢測學習效果。
經過課改，課堂的主動權交給了學生。課堂上質疑、釋疑全都由學生自己去解決，老師只是適時點撥、引導。為了更方便學生討論，全班課桌分為6組，面對面擺放，讓小組成員能圍成圈；為了讓出更多空間給學生上臺展示，教室里的講臺被搬走了，教室的墻面都掛上了黑板，讓學生有更多板書的地方。
三：體驗式學習讓知識更牢固
經過了一年多的努力，學校新課改取得很多收獲。該校蘇校長說，最大的收獲是學生通過課堂展示鍛煉了膽量，充分提高了綜合素質。學生在課堂中大膽發言，發表自己的觀點，展示自己的能力�！耙酝现v臺就臉發紅腿發顫的學生一個個變得像小老師一樣�！�
學生通過自學和展示講解，還加深了對知識的掌握。對孩子來說，他們聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才能刻骨銘心。高效課堂重在學生的展示環節，把學生放在體驗的第一位，讓學生從體驗入手解決知行脫節問題。
另一方面，主動學習的學生更多了。在傳統的課堂中，老師總是滔滔不絕地講很多，講臺下卻有很多不聽課的學生。通過高效課堂建設，學生輪番地上臺展示，小組之間熱烈地討論，所有學生都要參與進來。“后進生”為了不拖小組的后腿，也逐漸慢慢地在同伴的幫扶下學了起來。隨著課改的深化，校風、班風和學風得到極大的扭轉，學生厭學、睡覺、玩手機等現象根除了，課堂效率提高了，教學質量上來了。
